• 《天窗室》——高三小说阅读训练

  • 课程老师:张菡亭
  • 老师单位:无锡市第六高级中学
  • 课程分类:高中 / 语文
  • 观看人数: 14
  • 课程介绍
  • 老师介绍
  • 课程介绍

     《天窗室》——高三小说阅读训练(教学设计)

    无锡市第六高级中学     张菡亭

    【教学目标】

    1、通过设疑探讨,全面分析小说人物,深入理解小说情节。

    2、通过细读文本、互评答案,发现并解决答题漏洞。

    【教学重点】

    从文本出发,寻找阅读小说的基本方法。

    【教学难点】

    引导学生多元化地解读文本。

    【教学方法】

    探究法,互评法,文本分析法

    【教学过程】

    一、     导入

    今天这节小说阅读课,老师只想播下一些“疑问”的种子,接下来由你们来浇灌培育,希望到课终,这些“疑问”能幻化为一棵关于阅读体验与阅读方法的参天大树。

    二、质疑探讨

    1、请同学概括《天窗室》的情节。

     参考:在旅店这个社会的小背景中,粗俗势利眼的老板娘,无聊又无趣的老男人们,傲慢而轻蔑的老板,都与丽森小姐形成了鲜明的对比。尽管她很普通,身材弱小,又没有钱,住最低劣的房子--天窗室,受气,虚弱,饥饿,但是她有一颗美丽善良的心。丽森小姐心胸豁达,乐于助人,对世界有着最美好的愿望,并对爱情坚贞不渝。在她躺在小床上,面临着死亡的时候,她仍然用爱人的名字给看到的那颗星星取了名字。凝视,思念,仰望,吻别。后来发现,那个医生就是她喜欢的男朋友,而且医生说她死不了。

    明确:这个问题看似很容易,其实很难。因为这篇小说构不成完整的连续的故事,它是一个个片段的整合,这样行文有一点好处,使小说中的人物性格气质一目了然。

    2、那我们先来梳理一下这篇小说中众多人物的人物性格。

    明确:帕克太太:趋炎附势;认钱不认人 ,冷漠自私

    克拉拉:趋炎附势,细心

    斯基德先生:对创作有着单纯的热情

    胡弗先生:愣头愣脑,肥胖粗鄙,一厢情愿

    郎纳克小姐:清高矜持,过于严谨

    比利杰克逊:沉着潇洒,年轻有为,成熟干练

    丽森小姐:美丽活泼,单纯善良,独立坚强,自尊心强,坚守纯真爱情

    (老师带领学生朗读体会文本,由此具体分析)

    3、了解了这些人物以后,老师有一个疑问,希望和大家来探讨一下:比利.杰克逊是主要人物还是次要人物?

    预设:主要人物,类似于男主角。作者在结尾处重点描绘了他,在前文中,这一形象其实是以星星的形式存在着,光明闪亮,给人以指引富有魅力与希望。

    次要形象,全文着墨并不多,主要是为了来衬托丽森的善良单纯与执着,推动情节发展的。

    4、这篇小说是有删减的,其中有一段关于帕克太太的描述,大家觉得删了好不好?

    (救护车的随车医生显然很熟悉天窗室的位置。他四级一跨,已经上了楼。帕克太太唯恐有失尊严,便慢条斯理地跟了上去。她刚走到第一个楼梯口,就看见医生抱着那个天文学家下来了。他站住后,那训练有素,象解剖刀一般锋利的舌头,就任性地把她数落了一顿,可声音却不高。帕克太太象是一件从钉子上滑落下来的浆硬的衣服,慢慢地皱缩起来。此后,她的身心上永远留下了皱纹。有时,她的好奇的房客们问她,医生究竟对她说了些什么。“算了吧,”她会这样回答。“如果我听了那番话,就能得到宽恕,我就很满意了。”)

    预设:好,因为这段内容与小说主要情节关系不大。

          不好,有了这段内容,帕克太太的形象更丰满立体,我们可以在她冷漠的背后看出一丝忏悔。

    5、这让我想到了这篇小说中的另一个女性形象郎纳克太太,她古怪的性格真的如此不堪吗?

    明确:作为身在社会底层的女性,她有她的苦衷,在她处的这个阶层,没有人会在意一个女性有多么博学,多么智慧,他们更喜欢简单单纯的女孩,他们更在意女孩的外貌。郎纳克太太不讨人喜欢的个性恰恰是防御这个冷漠社会的武器,这是她最后的自尊。

    6、现在回到故事本身,在情节安排上老师有以下几个疑问:

    (1)为什么如此相爱的两个人,以这种偶遇的方式见面,而之前彼此没有任何联系?

    预设:他们彼此相爱,却没有互相表明心迹。女孩考虑到两人身份悬殊,不想影响男孩发展,所以一直默默爱着男孩。当然从文本中医生对天窗室很熟悉的细节可以看出,男孩本来也是生活在底层的人,这为他与女孩熟识提供了可能性。默默爱恋不正是女孩坚守纯洁爱情的表现吗?

    (2)小说开头为何要写丽森逐层看房的经历?情节是否多余。

    预设:展现了社会环境,描绘了天窗室条件的艰苦,突出了帕克太太的势利和丽森的穷苦。

    7、一个苦苦等待爱情的单纯女孩,这让老师联想到了我们熟悉的一个中国女孩形象——翠翠,老师斗胆模仿《边城》的结尾,改一下这篇小说的结局。替换两个字即可“负责治疗的医生比利.杰克逊声称,病人也许能复原。”

    大家觉得我这么改好不好?

    预设:好,增加了小说想象空间,使小说更具悲剧意味

          不好,小说以喜剧收尾,更能体现文章主题,对美好纯真爱情的礼赞。

    三、直击高考

    我们探讨了那么多,一定有同学会问,这与我们做高考题有什么关系?其实这节课老师就想告诉大家,当我们真正理解细读了小说,所有考题都会迎刃而解,这叫以不变应万变。下面我们就用刚刚的阅读积累,来为同学判下分。

    第一题:

    学生1(2分)注意,不要只套用术语,“引起下文”什么?更好的表述是“推动故事情节发展”。

    学生2(2分)注意语言表达,不要太啰嗦。没有注意结构安排方面的作用。

    第二题:

    学生1(0分)没有结合句子本身分析,没有抓住关键词。

    学生2(2分)对文章主旨,全文感情基调把握不到位。“再见”是对星星说的,而非社会。

    第三题

    学生1(1-2分)“热爱星星”理解太浅。(贫困可以给分,但还可以思考得深一些)

    学生2(3分)分析不全面,贫困中的独立自尊没有读出来。

    第四题

    学生1(0分)套用术语,不给分。

    学生2(0分)前言不搭后语。概括分析的内容并不出乎意料。

    学生3(2分)表达不到位,“被心爱的人所救”没点出出乎意料在哪里。

    【作业布置】

    完成小说阅读《会明》

    【板书设计】



    2出乎意料又在情理之中       喜剧还是悲剧?

    3不套用术语      注意语言表达      细读文本

  • 老师介绍
手机观看
微信扫一扫,手机观看

绑定人人通
微信扫一扫登录